「…理科は問題を解けば解くほどわからないがたくさん出てきた。」
「夏休み勉強すればするほど自分が今まで全然覚えられていなかったことがわかった。」
「全然時間が無いことに気づいた。」
ある中学３年生の夏の感想文に書かれていた文です。
特訓の様子は、別記事で記載しましたが、みんなオンラインに対する感じ方が大きく変わったようでした。
安全だから、不自由なことがあっても仕方ない。
オンラインだから集中できない。
そんな思いは大きく塗り替えられたようでした。
オンラインだからこそ、全員が最前列。
オンラインだからこそ、いつでも気になったときに質問できる。
オンラインだからこそ、わかったときに手を挙げることも積極的にできる。
時間も、機器も、どう使うかが大切。
一緒に計画を立ててやっていきましょう。
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「僕が思った本当の受験生は、自分を見つめ直す時だと思います」
今日、中学3年生の三者面談を行いました。
秋からの勉強方法の整理を行いました。
１．実力テスト用問題集の進捗状況は？
２．イングからの宿題は、どれくらいの時間かかっている？
３．8月実力テスト、学力診断テストを過去のテストと比較し、成長ポイントと課題をあぶりだし。
この3つから、1週間の学習量を決めていくことにしました。
「授業」と「補講」と「質問時間」と「自宅での学習」
教わること、疑問点を解決すること、自分で暗記し演習すること。
このバランスを、各科目によって計画立てていきます。
だいじょうぶ。
中１のころからイングに通っている彼は、計画立ててしまえば実行できます。
がんばりたいけど、どこから手をつけたらいいかわからない。
がんばろうとしてるんだけど、やり方がわからない。
そんな時期だと思います。
そういう悩みは、この彼のようにバランスを考えることで解決されます。
彼をスタートに、受験生の懇談会をスタートします。
実りの秋にするために、しっかりと計画を立ていきましょう！
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さぁ、いよいよ2学期がはじまります。
準備はいいですか？
夏に頑張ったこと、秋に実るようにと願っています。
夏の頑張りの記事は、また後日記載していきますね。
さて、今から、明日の学力診断テストの準備をしましょう。
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｢がんばれます｣
｢がんばります｣
“YES!!”
｢あたりまえ｣
｢◎｣
思い思いの書き方で、伝えてきます。
｢明日もがんばれる？｣
｢明後日もがんばれる？｣
だんだん早くなる回答。
｢１か月後も？｣
｢３か月後も？｣
｢６か月後も？｣
どんどん乗ってくる受験生たち。
それとともに、だんだん不安そうになる顔も増えていきます。
そして、上がらなくなるホワイトボード。
｢３年後も？｣
｢わかりません｣
そんな返事が見えました。
だから、伝えました。
わかる。とってもよくわかる。
悔しい気持ちがあることにも向き合おう。
そう伝えていたから、不安な気持ちにも素直に向き合った。
がんばれるかどうか、自分に対して不安に思う。
そんな気持ちが、わかる。自分もそうだったから。
頑張り続ける秘訣は３つある。
1.大きな夢を掲げること
2.キミを信じている人を信じること
そう。
キミはできると、先生たちは知っている。
そして、それ以上に保護者の方は知っている。
だいじょうぶ。がんばれることを知っています。
そして
3.ライバルがいること
一人では成し遂げられないことも、みんなといればできることも多い、
それを、今回この特訓を通して知ったはず。
ライバルとは一緒に頑張る仲間です。
だから、だいじょうぶ。
がんばれます。
この特訓をがんばれたキミたちなら、きっとがんばれます。
総括は閉講式で。
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2021 New Record!!
クラス分けテスト９８点
昨年の９３点は塗り替えられました。
今年のテストはハイレベルな争いでした。
９６点、９４点……
続く点数も、９８点の彼がいなければ、新記録です。
呼ばれないことの悔しさを、表情ににじませながら、ライバルを称えます。
ハイパフォーマンスが出るときは、こうやってクラス全体で上がることがよくあります。
ライバルと切磋琢磨することは、思った以上のチカラを引き出します。
クラスだからこそ、競うからこそ出るチカラもあります。
ライバルの存在を意識して、自分のベストパフォーマンスを引き出そう。
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“合格力”
合格するためのチカラを鍛えるイングの夏の特訓をご紹介いたします。
これは、チカラに気づいた瞬間のお話です。
｢何に見える？｣
ホワイトボードに掲げられたのは。
｢ねずみ｣｢ねずみ｣｢ねずみ｣……
｢メガネをかけてる人｣｢おじさん｣｢横向いてる男の人｣……
数学の授業のスタート。
2つのグループにそれぞれ5つの絵が見せられます。
そして、実は5つ目の絵は同じ絵なのです。
｢見え方は、並び方に影響されるもの｣
数学の講師が、そのことを伝えるために行った導入は成功しました。
その後、のめり込んで授業を受ける姿がありました。
｢手が上がりました｣
指名してほしいと上がる手。
｢△◎◆＠▲……｣
画面の前では、明らかに答えを言っている口の動き。
次は答えられるんじゃないかとボタンに手をかける彼。
言われなくてもノートに懸命に計算している彼女。
ホワイトボードの準備をしている姿。
一言一句聞き漏らすまいと、まばたきも忘れて見いっている姿も。
授業サポートをしている私も、息をのみ手に汗握る猛スピードの解説です。
｢だいじょうぶ。希望する人には演習時間にもう一度説明するから。｣
だいじょうぶ。視点の変わったキミたちなら。
そんな思いを声に、言葉にこもっていました。
｢できるか？｣ではなく、｢どうすればできるか？｣
そういう風に考えられるようになったキミたちなら、絶対にだいじょうぶ。
スピードはトレーニングすればついてくるから。
“合格力”
ものの見方を変えることは、その１つ。
｢出題者の意図をつかむこと｣
｢良問は最後から作られ、一本の筋が通っているもの｣
これは、どの教科にも言えること。
他の影響でもってしまった余計な思い込みを捨てて立ち向かう。
並び方を見て、一貫した意図を見抜く。
どちらも、視点を変えるという合格へ至るチカラです。
合格力強化特訓。
受験生の合格へ至るためのチカラは、知識だけはありません。
万全の体制で臨んでほしいから。
イングは全ての人のチカラを呼び覚ます取り組みを続けます。
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「友だちになれそう」
日根野校の生徒がそう言います。
「負けたくない」
そうも言っていました。
ちゃんと考えればわかると思う。
だけど、速さが足りない。
きっと、解いてる問題量が足りない。
そんな風に話します。
”勝ちたい”という言葉を選ばないところが、彼らしい。
そして、自分に必要なことをしっかりわかっている。
ライバルは仲間。
超えるべきは、昨日の自分。さっきの自分。
彼は、このクラス分けテストに向けて緊張しているようです。
よい緊張感です。
本気のときに感じるパフォーマンスをあげるための緊張感。
さぁ、テストを始めましょう！！
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「ぼくも同じ問題が聞きたいんです」
質問をしたいと手をあげた人のあと、すぐにそう言って手があがります。
そのあとも、続々と手が上がり、合計4名が一斉質問へ。
質問して解決しようと決めるのも勇気。
自分も一緒に聞いたほうがよいと手を挙げるのも勇気。
そして、自分のすべきことはこっちだと、決めて進めるのも勇気。
決断し、行動する勇気はとても大切です。
それを、私たちは「合格力」と呼びたいのです。
門野先生に数学の質問をしている姿を、ずっと見ていました。
何が楽しかったのか、一斉に笑い出したのも見ていました。
いつもは、別々の校舎に通っている受験生が、同じ問題を一緒に考えて、一斉に笑う。
ライバルっていいな。仲間っていいな。
そう思いました。
これが、各家庭とつながって行われているオンラインだってことを、忘れそうになります。
いえ、オンラインだからこそ、みんなが「ココ」にいて、「一緒に」やれてるんです。
みんなが一緒に頑張っていることを、実感できました。
授業でも、演習でも、一生懸命に聞いてくれる表情、焦っている表情、正解して嬉しそうな表情、全部伝わってきました。確かに、全員が最前列で参加していました。
がんばる姿は素敵です。がんばる姿は、人を勇気づけるものです。
応援しているつもりが、応援されている。
それは、オリンピックだけではないですね。
あなたのがんばりは、あなた自身の人生だけでなく、周りの人の人生も励ますものです。
あなたががんばっているから、負けまいと頑張る人が生まれる。
あなたのがんばりに、私たち講師も突き動かされます。
周りに刺激を与えられることは、すごいことです。
そういう人には、必ず一緒に頑張る人たちが集まってきます。
そうやって、相互に刺激しあって高まっていけるのです。
「切磋琢磨」
チカラを伸ばし、予想もしなかった自分までたどり着くのに、有効な方法です。
次回、8月13日（金）
どこまでたどりつけるのか。楽しみです。
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夏期合格力強化特訓 LH①クラスの演習質問コーナーでのこと。
一人の生徒が、ずっと質問をしていました。
授業で解説のあった問題を、全て聞き直すくらいの勢いです。
1日目に彼女の質問を聞いていた講師と、電話しました。
その講師は言います。
「よくできてるし、理解も早かったよ」と。
2日目。彼女と話をしたいと思って、質問を受けました。
私は、英語の講師。彼女の質問は数学です。
でも、私が教えたいのは、数学の解き方ではないのです。
「その勉強の仕方じゃ、あなたのモヤモヤは解消できないように思う」
そう切り出して、話をしました。
7月31日の演習を担当した先生から「よく理解できていた」と言われていたこと。
クラス分けテストを乗り越えて、LH①の席を守れたこと。
きっと真面目に「覚えている」だろうこと。
そういったことを、全部伝えました。
でも、それじゃ、私たちが身につけてほしいと願っている「自信」は手に入らない。
「教えてもらったからできた」
「『今は』できる」
「この問題は、わかった」
おそらく、このまま教わり続けると、あなたはそういう思考から抜け出せなくなるよ。
そう伝えました。
真面目に丁寧に書いたそのノートの式を、かみしめるように読み返して、問題だけ見てノートに再現してみなさい。どの数字を、どの場所に入れているのか。先生は、どの手順で図に書き込んでいたか、そこも含めて再現しなさい。
それは、もちろんできる彼女。
そのうえで、類題を指示しました。チャレンジスタートです。
「先生！できました！」
「ほら、やっぱり！」
その笑顔、澤間先生に見せたいな、と言ったときのはにかんだ笑顔。
解けたときの明るい笑顔と合わせて、全部見てもらいたかったです。
「先生、ありがとうございました」
そう言ってくれましたが、私はほとんどしゃべっていません。
そう。教えたかったのは、
「キミはできる」ということです。
真面目で、覚えることが得意な生徒に起こりがちな罠。
抜け出せたようでよかったです。
「全てを教えることは、子どもたちのためにならないこともある。突き放すことも、時に必要だから。」
今日の彼女の質問を心配していた数学講師も、その様子を知っていた国語講師も、思いは同じです。
とにかくも、そういうことを素直に受け止めて実行できる彼女は、やっぱりチカラがあるのです。
新しい自分との出会いを果たした彼女には、次のステージが待っています。
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「悔しくはないのか？」
8月6日の最終授業は、社会。
担当の柴田先生が、授業の冒頭に話します。
「理科や数学の質問はたくさんあるでしょう。
社会科は、この授業で十分ということを証明しましょう」
分刻みのスケジュールを用意していた柴田先生。
このスライドの内容を、考えて空所を埋めて完成させるのは、5分くらいだと思う。
自分で何度も書いて平均タイムを出して、制限時間を決めてきたという柴田先生。
授業の場面の全てがスケジューリングされていました。
さぁ、授業スタート。
「なぜ？」「ここのつながりは？」
思考力を駆使して、”考える”社会の授業が進みます。
そして、授業の締めくくりに柴田先生が言った言葉。
「あと２問、いや3問残っているのは、演習タイムで解いておいてください」
10分の休憩時間中に、講師間では緊急ミーティングです。
頑張っていないわけではない。
けれど、子どもたちの可能性は、全て引き出されているのか？
”NO”
全ての講師が、子どもたちの更なる可能性を信じていました。
オンラインでも「熱」を届けられるのか。
勝負の一言が、冒頭のセリフでした。
「悔しくはないのか？」
柴田先生は、演習タイムは、数学や理科といった質問しなければならない科目に絞れるよう、社会はこの授業中に、と言っていた。
なのに、3問、解き残しが出た。
そして、そのことを悔しいと思う様子は見られなかった。
あともう少し早く書いていれば。あともう少し早く解いていれば。
そうすれば、その3問を授業中に解けたんじゃないのか？
先生から、全てを引き出しきれたんじゃないか？
そのことは、本当に
「悔しくはないのか？」
我々に平等に与えられたものは、「時間」をおいて他にはないのです。
その時間を、どう使うのか。その選択こそが人生です。
決して、頑張っていないわけではありません。
むしろ、褒められてしかるべき姿勢です。
声をかけずとも、講師がカメラの前に立つだけでONになるカメラ。
教材をすべて揃えて待っている姿。
それでも、誉めません。
だって、そこは、もはやあなた達の居るべき場所ではないから。
「では、演習タイムを始めます」
を合図に、質問に、問題演習に動き出す姿。
オンラインで、熱が届いたと感じられた瞬間でした。
夕食を挟んで、夜の演習。
20分前から入室してくる生徒たち。
演習スタート。
休憩前には何も言わなかったけれど、あえて投票機能での調査をかけました。
「夕食休憩時間中、勉強もしたという人は？」
勉強していたという生徒は65％
その数値に、今度こそ本当に悔しそうな35％の生徒
そして、本当に100％の生徒がスイッチの入った状態で、演習、質問スタート。
受験生に、講師が突き動かされるような90分でした。
夜の集会も終わり、挨拶
「ありがとうございました」
の後に、慌てた声が響きます。
「あの！あの！先生っ！」
ミーティングを終了するために、ボタンにかけた手を止めて問い返しました。
どうしたの？
「質問してもいいですか！」
「ぼくもっ！」
届きました。
私たちの思いをしっかりと受け止めてくれました。
「合格力」
それは、思い描いた理想の自分に向かって、一歩踏み出す行動力のこと。
その確かな一歩を確認できた1日でした。
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クラス発表の当日。
何度も確認して、受験生の家へ電話しました。
「おめでとう！」
「ありがとうございます」
クラスが、1段階上がった彼への電話です。
「みんな上がってた？」
「そんなはずはない。座席の数は決まっている。上がった生徒と同じ数だけ、下がった生徒がいるんだよ」
「そうか…」
嬉しさと同時に、感じるものがあったのでしょう。
言葉少なに、返事がありました。
そうです。
これは、合格発表ではありません。
より難しいクラスで、チャレンジする権利を手に入れただけのこと。
そのチャンスを生かすために、彼はきっと今より励むはずです。
「クラスは変わらなかった」
そういうと、ほっとした様子の彼女。
「ただ…、数学の点数が心配だ。明日来られるか？」
そういって、呼び出しました。
教室に足を運んでもらって取り組んだのは、問題の解き直し。
新しい紙を渡して、自分で解き直してもらいました。
授業で写した問題を、ただ、かみしめるように思い出しながら紙に書いていくだけ。
そうしてから解いた類題は、自分一人で正解できるものでした。
日頃から、彼女に言い続けている言葉があります。
「あなたはできる」
彼女は、なかなか信じてくれません。
歯がゆくてたまりません。
解ける友だちは、ただ解けるのではないのです。
反復して、間違いながら取り組んで、修正して、できるようになるのです。
「私はできない」と、努力をやめてしまってはいけないのです。
「今日、あなたは自分ができることを証明した」
「だから、私は、あなたに期待する。」
そう宣言すると、困ったような顔で笑っていました。
新しい自分に出会うのです。
キミも知らなかった、「超！がんばる自分」がいます。
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夏期合格力強化特訓
クラス分けテストを行いました。
この夏期合格力強化特訓は、秋から志望校決定の冬、合格発表までを、3週間で体験する行事です。
授業。
クラス分けテスト。
クラス発表。
授業。
クラス分けテスト。
クラス発表。
授業。
出願。
入試。
合格発表。
2学期、3学期と、体験するはずのものを、圧縮して濃密に実行します。
このクラス分けテストは、2学期行われる実力テストと同様のもの。
順位の上がり下がりを体感してもらいます。
秋の感情はジェットコースターのようなもの。
受験生たちは、このクラス分けテストで、同じような感情を味わっています。
1問できないことが、泣くほどに悔しい。
時間内に解ききれないことに、焦りを感じる。
もちろん、問題に手ごたえを感じたときの喜びも。
「授業でやってない問題がある」
そういう風に感じる人もいるでしょう。
けれど、そのままの問題を教えてくれる先生はいません。
出された宿題、ほんの少し言われたヒント。
全て出る可能性があります。
そして、そういった知識を複合したり、考えて応用する。
それが、入試です。
イングの夏期合格力強化特訓。
それは、「ホンモノの受験生」になるための、「ホンモノの体験」です。
クラス発表は8/4。
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「決める！」
「決めて実行するから、『自信』がつくんだ」
「受験生」
夏は頑張る季節。だからこそ、不安になったり、迷ったりするものです。
届けたいのは、情報や知識だけではなく、情熱も。
だから、カメラをONにして、その顔を見せてほしい。
そう伝えて、1日目をスタートしました。
眉間にしわを寄せて考え込む姿を見て、こちらに伝わってくるものがあります。
「1番！」
真っ先に答えを掲げた彼に向ってコールします。
満面の笑みでうなずく顔が見えます。
そして、その横ではコールした瞬間に、机をたたいて悔しがる姿も見えます。
次こそは、と、ボタンに手をかけている様子も伝わります。
そう。
そういう姿がみたかった。
だけど、まだ。
まだ、余裕がある。
1日終了して、感じたことは、子どもたちの可能性でした。
チカラを出し切ってほしい。
出し切った先に、まだ見ぬ自分がいるから。
今の自分に満足しないでほしい。
次回、6日。
もっと、もっと研ぎ澄ませた授業をする。
決意新たに、準備します。
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中学３年生対象 ★ 夏期学習指導会REPORT
届けたいのは、情報だけでなく、情熱も。
2021年、夏期学習指導会は、オンラインでの開催。
お子様と一緒に、保護者の方へも聞いていただけるようにと準備いたしました。
１．大阪府の入試制度
２．入試までのスケジュール
３．この夏の勉強方法
以上３点を、お伝えしました。
印象に残っているのは、「勉強方法」を伝えているときの受験生の表情です。
一生懸命メモをとる姿がありました。
夏に何をして、秋にどうなっていくのか。
「受験校」を決めるのは秋です。
夏にやり抜き、秋に結果を出さなければ、思う志望校は受験できない。
だから、この夏、何をすべきか、どう取り組むのかを、細かく伝えました。
みんな、本当に、真剣に聞いていました。
伝えたいのは、その「熱」です。
「ホンモノの受験生」になる。
その答えは、もうすぐそこにあります。
続きは、夏のREPORTで。
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「宿題はどこまですすんだの？」
「英語は終わった」
「作文できてる」
着々と終了報告があがります。
しかし、まだまだ手を緩めるつもりはありません。
「やっといてよかった」
そういう夏にしたいから。
「超」がんばる自分に出会う夏にする。
ホンモノの自信を手に入れるために。
ホンモノの受験生になるために。
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ドラゴン桜のない日曜日があけました。
先週1週間は、高校生とも「終わっちゃったね～」という話をし続けていました。
どんなドラマも、本も、体験も、人によって心に残る部分は違っていて当然。
その中から、どんな行動を起こせるか、それが大切です。
今回、私はFFS理論というのを学んでみました。
細かくは省略しますが、向いている学びの「型」というのがあるそうです。
私は、競争に向かない、その日の気分で勉強場所を変えるタイプのようです。
思い当たる節があります。
あなたは、どんなタイプだと思う？
尋ねると、「コツコツだと思う」と答えが多数の生徒から返ってきました。
「天才型ではないって、お母さんに言われたことある」
「ひらめけへんねん」
様々な言葉で続きを話します。
ただ、共通しているのは、「劣等感」です。
「コツコツの何がだめなの？」
気分屋の私からすれば、人生に大切なのはコツコツなのに、と思います。
洗濯物、洗い物、各種支払い。生活は規則正しく、コツコツでできています。
劣等感を感じるようなこともないはずです。
どちらが優れているのではなく、単なるタイプの違いです。
コツコツ努力型の反対は、ひらめき天才型でもありません。
私は、何か新しいことを思いつきたいときほど、ルーティーンを見直します。
そんなときほど、本を大量に読み込んで知識を入れます。
成功するときに必要な努力の量っていうのがある気がしています。
それを、日々コツコツためるのは、やれるときに一気にためるのか、の問題であるのではないかと思います。
そうやって話を聞いて、マインドセットしてから、夏の目標を立てていきました。
「毎日の課題がいい」
「ペースを決めてほしい」
「宣言を聞いてほしい」
イングの高校生は、私にそんな話をしてきます。
ココは安全だと、受講生にはわかってほしくて、いろいろな話をします。
なぁなぁの関係になって、甘やかしたいわけでは、決してありません。
挑戦する勇気のできるような、努力を肯定できる居場所でありたいと思っています。
夏の目標相談会実施中です。
些細と自分で思ってしまっている悩みこそ大切です。
ぜひ一度イングにご相談ください。
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一人ひとりに必ずドラマがあります。
中学２年生の彼もその一人。
1年生学年末テスト411点
↓
2年生中間テスト437点！
↓
2年生期末テスト460点!!
中間テストで数学100点だった彼。
次は、国語ですね、と保護者の方にもお話しました。
国語の勉強方法を伝え、まずは、定期考査で結果をつけていこうと約束しました。
彼が結果を出せたのには、秘密があります。
「信じる」
イングを信じる。家族を信じる。そして、自分を信じる。
国語も、伝えた勉強方法をきちんとやり抜きました。
ご家族の応援を、素直に受け止め喜んでいました。
そして、何よりも自分はやればできると、本当に信じています。
それは、日々のコツコツした努力の積み重ねからくるものだと思うのです。
点数を目標にしています。
点数という目標は、道しるべになります。
けれど、大切なのは点数の目標に向けて、行動の目標を立てて達成することなんです。それが、彼の自信の根拠だと思うんです。
それは、日々の生活の中で積み重ねてきた自信です。
たとえば、朝起きるときなんかの時間を守ること。
やっぱろ、決めたことを守れた自分っていい。
そういうことだと思うんです。
いい自分になりたい。かっこいい自分でいたい。
それがモチベーションになるように、ご家族と一緒に、お子様の成長に携われたらと思っています。
本当に、よくがんばりました。
夏がきます。
楽しみです。
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「奉り給ひ侍り」と、申し給う。
「さしあげはったんですよ」と、申し上げはった。
登場人物4人出てくる古文の解説をしました。
高校１年生の国語テスト対策の質問への返答です。
補助動詞「給ふ」は、「～はる」と訳すと雰囲気がよくつかめるのです。
敬語の並べる順番も同じ。
そう。この並べる順も覚えておかなければいけないと、テキストには書いてあります。
「覚えるほどじゃなく、使ってるけどな」
そういうと、納得顔でうなずいてくれます。
聞いてる相手が友だちだったら
なんていう応用もきくようになりました。
敬意の方向も大切なポイントです。
説明時間は、わずか5分。
問題は、ほぼすべて正解できるようになったようです。
教え方にコツは確かにありますが、それよりも大切にしているのは
「どこでつまっているのか？」をつかむことです。
自分がどこでつまっているのかわかっていないことがよくあります。
そこをくみ取っていくのが、私たち講師の役割でもあるのです。
「はじめから、そう言ってくれればわかるのに」
わかりやすい授業。
それは、わからないところを見つけていく授業です。
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学研・塾講師検定 エリア版
以下、レクチャー動画視聴後、テストを実施。
レクチャー動画、各科目55分
試験時間、各科目60分
国語 担当：奈島
数学 担当：川戸
理科 担当：河野
社会 担当：濱口
英語 担当：糊田
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